保顺配资用爱静待“花”开! “90后”特教老师定制课堂，守护“慢飞天使”成长

张晓雨在学校培智班上给孩子们上课。

清晨的合肥市十里庙小学培智教室内，阳光透过玻璃窗温柔洒落，整洁的课桌上摆放着彩色算珠、节奏乐器和认知卡片。不同于普通课堂的朗朗书声，这里的课堂温柔而舒缓。“90后”特教老师张晓雨正蹲在孩子身边，平视着学生的眼睛，耐心纠正拨珠手势，这是她11年特教课堂最日常的模样。

为了走进孩子的世界，张晓雨放下固有教学思维，把“慢下来”作为课堂准则。她坚持每节课沉浸式陪伴，细致观察每个孩子的性格特点、行为习惯和兴趣偏好，利用课余时间深耕特教专业知识、打磨康复教学技能，为每一位学生量身定制个性化教育方案。

用耐心安抚“星星的孩子”

1994年出生的张晓雨，2015年正式踏入特殊教育领域。初入课堂的场景，她至今记忆犹新：有的孩子安静独坐，低头反复摆弄手指，对外界呼唤毫无回应；有的孩子敏感胆怯，稍有动静便紧张躲闪，拒绝与人对视、牵手交流；还有的孩子情绪躁动，难以安稳落座。

看着这群纯粹却懵懂、渴望陪伴却不善表达的孩子，张晓雨内心笃定：“特殊孩子只是成长节奏慢一点，只要足够耐心、用心，每一颗星星都能发光。”

在十里庙小学培智班上，有12名自闭症孩子，14岁的小王（化名）便是其中一名。在一次课堂教学过程中，小王突然情绪爆发，短时间内出现大声叫喊、反复咬手的过激行为。张晓雨快步走到孩子身边，轻轻握住他的双手，避免其继续自我伤害。同时，她放缓语速、放柔语气，一点点消解孩子内心的焦躁与恐惧，直至孩子彻底恢复平静。

此外，她发现，小王在听歌、唱歌时情绪会变得格外平和稳定。为此，她将“轻声哼唱”打造为小王专属的情绪安抚方式，用孩子喜爱的方式舒缓紧张情绪、缓解心理压力。

风雨送教温暖困境家庭

耐心教育孩子只是特教老师工作内容的一部分，除此之外，他们有时还得面对不知所措的家长。

送教途中，张晓雨曾遭遇家长的质疑与抵触。小庙镇一名学生家长，因长期面对孩子的身心缺陷，对帮扶失去信心，认为送教只是形式。

初次到访，家长态度冷淡、不愿配合。面对隔阂与误解，张晓雨没有辩解。每次上门，她都会带着教具、康复手册，耐心为孩子开展一对一认知教学、肢体康复训练，同时细致指导家长居家陪护、日常康复技巧。

一次次风雨无阻的到访、一次次细致入微的陪伴教学，慢慢打动了家长。看着孩子从沉默孤僻、拒绝沟通，逐渐变得愿意开口、展露笑颜，能够主动与人简单交流，家长重新燃起了希望。

以珠启智打造趣味课堂

2021年起，张晓雨还主动承担培智辅读班珠心算教学工作。针对特殊儿童认知薄弱、手部协调差、记忆缓慢的特点，她摒弃传统教学模式，打造适配特殊孩子的趣味课堂。

课堂上，她拆分教学步骤，把复杂的珠算知识拆解为简单的小动作、小口令，逐一对孩子进行指法教学。孩子拨珠出错，她反复示范；孩子跟不上节奏，她单独留堂陪伴练习。在她的耐心打磨下，原本零基础、协调性薄弱的孩子们，逐步掌握认盘、拨珠、运算技巧，能够独立完成简单加减法运算。

珠心算课堂不仅锻炼了孩子们的手部精细动作、专注力与手眼协调能力，更有效提升了孩子的逻辑思维与自主学习能力。

立足一线课堂实践，她还积极参与市级课题《珠心算在培智教育中的实践研究》，持续探索适配特殊儿童的特色教学路径；撰写的教学论文被专业书籍收录，多次受邀在全国珠算心算理论研讨会上分享特教经验。

“特殊教育是一场温柔的修行，我愿做永远的点灯人，不慌不忙、静待花开。只要孩子们能多一点进步、多一点自信、多一点笑容，所有的付出都值得。”张晓雨说。